Как в регионах выстроить эффективную модель подготовки кадров для промышленности
В ситуации напряженности на рынке рынка труда и быстрых изменений кадровых потребностей промышленности необходимо более активное вовлечение работодателей в образовательный процесс, убежден директор Института социально-экономического проектирования НИУ ВШЭ Артем Шадрин
Дефицит на рынке труда обостряется. Как сформировать культуру взаимодействия работодателей и образовательных организаций? Об этом на конференции «Российские регионы в фокусе перемен» в Екатеринбурге *рассказал директор Института социально-экономического проектирования НИУ ВШЭ Артем Шадрин. «Эксперт-Урал» приводит ключевые тезисы.
— Уровень безработицы в России вышел на рекордно низкий за всю историю наблюдений показатель (2,1 - 2,2% по состоянию на лето этого года). Это — отражение, в том числе и демографических процессов. Если в 2006 году восемнадцатилетних граждан, которые начинают выходить на рынок труда, было 2,6 млн.человек, а в 2025 году — году менее 1,5 млн., то есть спад составил более, чем 40%. Это говорит о том, что дефицит на рынке труда носит системный характер.
К этому добавляется ещё и принципиальное изменение требований к качеству подготовки кадров со стороны промышленности. Для того чтобы подстроить образовательные программы к требованиям высокотехнологичных отраслей, в рамках каждого из национальных проектов технологического лидерства запущены федеральные проекты в области опережающей подготовки и переподготовки кадров.
Взаимовыгодное партнёрство
Сейчас работает набор инструментов, которые способны обеспечить актуализацию образовательных программ с учетом потребностей работодателей. Во-первых, это прикладное проектное обучение. Этот формат, дополняя традиционные лекции и семинары, обеспечивает участие студентов в разработке и реализации проектов, осуществляемых по заказу и с участием индустриального партнера. Его результатам должно стать новое технологическое решение или работающий прототип. За счет участия в сложных инженерных или иных прикладных проектах формируются как узкоспециализированные профессиональные компетенции, так и «универсальные навыки» - soft skills, включая умение работать в команде и выполнять обязательства в срок.
Второй инструмент — непосредственное вовлечение работодателей в разработку и реализацию образовательных программ. И это не только их участие в проведении стажировок или организации производственной практики. Например, в ряде университетов сформированы академические советы образовательных программ – коллегиальные органы управления, принимающие решения по содержанию и условиям реализации образовательной программы, содержанию учебных планов и оценочных средств.
Это – действенный механизм, позволяющий обеспечить соответствие содержания и форматов обучения актуальным профессиональным требованиям.
В целом, партнерство с университетами превращается в ресурс формирования стратегических конкурентных преимуществ компании, позволяя как привлекать наиболее перспективных выпускников, так и развивать на площадке вузов практику проведения совместных исследований, коммерциализации технологий, например через участие в организации совместных структурных подразделений – базовых кафедр, центров или лабораторий.
В этой связи партнерами университетов со стороны бизнеса должны стать не только HR-директора, но также директора по исследованиям и разработкам, директора по развитию, наконец первые лица компаний.
Стимулы для работодателя
В выстраивании эффективного партнерства работодателей с вузами и колледжами высока роль региона. И потому было бы актуальным дополнить Региональный инвестиционный стандарт модулем, описывающим алгоритм взаимодействия инвесторов с органами власти территорий и образовательными организациями по вопросам подготовки кадров под задачи крупных инвестиционных проектов. В это модель должны быть включены и вопросы корректировки распределения бюджетных и внебюджетных мест по направлениям профессиональной подготовки, соответствующей адаптации содержания образовательных программ.
На федеральном уровне важной мер повышение гибкости рынка труда могло бы стать распространение мер поддержки образовательного кредитования, действующих в отношении программ высшего образования и СПО, на программы дополнительного профессионального образования и профессионального обучения.
Также целесообразным было бы обеспечить введение федерального инвестиционного налогового вычета в отношении расходов работодателей на развитие материально-технической базы вузов. Если по пожертвованиям в адрес школ и колледжей инвестиционный налоговый вычет по налогу на прибыль организаций ввели более половины регионов страны, то по пожертвованиям в университеты – только четыре субъекта Федерации: Санкт-Петербург, Пермский край, Вологодская и Новгородская области. Это не удивительно, учитывая федеральную подведомственность подавляющего большинства государственных университетов. Поэтому и льготы в их отношении, целесообразно установить на федеральном уровне.
* Конференция организована Институтом экономики и управления Уральского федерального университета, Уральским федеральным университетом, АЦ «Эксперт» и журналом «Эксперт-Урал».
Фото : Дмитрий Макурин